ATIVIDADES DA SEMANA DE 14/12 ATÉ 18/12
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Olá alunos e responsáveis. Espero que estejam
bem. Esta é a última semana do ano letivo, e apesar
dos nossos esforços, alguns alunos
ainda estão em situação delicada. A atividade abaixo é a RECUPERAÇÃO ANUAL –
SERVE PARA TER NOTA EM TODOS OS BIMESTRES na minha disciplina. São
bem fáceis: poucos exercícios, todos (ou a maioria) de alternativas. Não
precisa copiar nada, só colocar o número da pergunta e a letra da resposta,
ou responder no próprio arquivo se achar mais fácil. Estou à disposição para tirar dúvidas (me
chame no whats: 14 9191 9861). Os alunos da lista abaixo são os
que precisam fazer:
IMPORTANTE: QUALQUER NOTA E FALTAS, DE
QUALQUER BIMESTRE PODEM SER ALTERADAS PELOS PROFESSORES: O SISTEMA ESTÁ
ABERTO. O ANO LETIVO AINDA NÃO ACABOU, DÁ TEMPO DE RECUPERAR E REVERTER SE VOCÊ
ESTÁ EM UMA SITUAÇÃO DELICADA. PROCURE O PROFESSOR DE SUA DISCIPLINA, ESTAMOS
SENDO BEM FLEXÍVEIS NAS PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO. NÃO DESISTAM: O ANO ESTÁ SENDO
ANO DESAFIADOR, MAS NADA É PERDIDO. A GENTE SEMPRE APRENDE ALGUMA COISA.
ATIVIDADE DE
RECUPERAÇÃO ANUAL DE BIOLOGIA 2º ANO –PROF. JEAN
1.
Considere
as três afirmações: I.
Somos constituídos por
células mais semelhantes às amebas do que às algas unicelulares. II.
Procariontes possuem todas as
organelas citoplasmáticas de um eucarionte, porém não apresentam núcleo. III.
Meiose é um processo de
divisão celular que só ocorre em células diplóides. Está correto o que se afirma
em: A)
I
e II, apenas. B)
II
e III, apenas. C)
III,
apenas. D)
I
e III, apenas. E)
I,
II e III.
2.
Entre
as funções da divisão celular, qual das alternativas está incorreta? A)
Reposição
tecidual. B)
Liberação
do hormônio do crescimento. C)
Crescimento. D)
Reprodução.
3.
Observe a representação do perfil cromossômico de uma mulher:  A)
Genoma. B)
Genética. C)
Genótipo. D)
Cariótipo. E)
Cromossomia.
4.
Sobre o vocabulário genético, associe corretamente: I.
genótipo; II.
fenótipo; III.
gene; IV.
heredograma. A. É a montagem de
um grupo familiar com o uso de símbolos, também conhecido como genealogia,
mapa familiar ou pedigree. B. Cada segmento de
DNA capaz de transcrever sua mensagem em uma molécula de RNA. C. É a constituição
genética de um organismo, ou seja, o conjunto de alelos que ele herdou dos genitores. D. São as
características internas ou externas de um ser vivo, geneticamente
determinadas. Assinale a
alternativa correta: A)
I-A ; II-B ; III-D ; IV-C B)
I-A ; II-C ; III-B ; IV-D C)
I-C ; II-D ; III-B ; IV-A D)
I-B ; II-A ; III-D ; IV-C E)
I-D ; II-B ; III-A ; IV-C
5.
Todas
as reações químicas de um ser vivo seguem um programa operado por uma central
de informações. A meta desse programa é a autorreplicação de todos os
componentes do sistema, incluindo-se a duplicação do próprio programa ou mais
precisamente do material no qual o programa está inscrito. Cada reprodução
pode estar associada a pequenas modificações do programa. M. O. Murphy e l. O’neill (Orgs.). O
que é vida? 50 anos depois — especulações sobre o futuro da biologia. São
Paulo: UNESP. 1997 (com adaptações). São indispensáveis à execução
do “programa” mencionado acima processos relacionados a autorreplicação, metabolismo e mutação, que podem ser
exemplificados, respectivamente, por: A)
fotossíntese,
respiração e alterações na sequência de bases nitrogenadas do código
genético. B)
duplicação do RNA, digestão de constituintes
dos alimentos pareamento de bases nitrogenadas e alteração na sequência de
bases nitrogenadas do código genético.. C)
excreção
de compostos nitrogenados, respiração celular e digestão de constituintes dos
alimentos. D)
respiração
celular, duplicação do DNA e alterações E)
fotossíntese,
duplicação do DNA e excreção de compostos nitrogenados. Enviar atividade através de um dos
canais abaixo: E-MAIL
1(GMAIL): jeangomes@prof.educacao.sp.gov.br E-MAIL 2: (MICROSOFT): jeangomes@professor.educacao.sp.gov.br WHATSAPP: 14 9191 9861 GOOGLE CLASSROOM: (seguir
orientações no final) ATENÇÃO: As atividades estão sendo postadas
também na plataforma Google Classroom. Use seu e-mail institucional para
acessar a plataforma e se inscrever. ·
Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg ·
Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw ·
Será
necessário digitar o código da turma: 2ª
SÉRIE E: kdbxt6g 2ª SÉRIE F: msoxipm 2ª SÉRIE G: 7dz6xpm
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 07/12 ATÉ 11/12
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Olá alunos e responsáveis. Espero todos estejam
bem. Estamos na reta final deste difícil
ano, o Conselho de Classe é no dia 23 (uma segunda) e, se ficou complicado
fazer as atividades passadas, estou enviando uma proposta de recuperação
deste 4º bimestre. É bem fácil: 5 exercícios, todos de alternativas. Não
precisa copiar nada, só colocar o número da pergunta e a letra da resposta. Estou
à disposição para tirar dúvidas por qualquer um dos canais descritos abaixo. IMPORTANTE: QUALQUER NOTA E FALTAS, DE
QUALQUER BIMESTRE PODEM SER ALTERADAS PELOS PROFESSORES: O SISTEMA ESTÁ
ABERTO. O ANO LETIVO AINDA NÃO ACABOU, DÁ TEMPO DE RECUPERAR E REVERTER SE VOCÊ
ESTÁ EM UMA SITUAÇÃO DELICADA. PROCURE O PROFESSOR DE SUA DISCIPLINA, ESTAMOS
SENDO BEM FLEXÍVEIS NAS PROPOSTAS DE RECUPERAÇÃO. NÃO DESISTAM: O ANO ESTÁ SENDO
ANO DESAFIADOR, MAS NADA É PERDIDO. A GENTE SEMPRE APRENDE ALGUMA COISA.
ATIVIDADE DE
RECUPERAÇÃO DE BIOLOGIA 2º ANO – 4º BIMESTRE – PROF.
JEAN
ATENÇÃO: exercícios
modificados, pesquisar e ler com calma o enunciado e as alternativas
indicadas.
1.
Todas
as alternativas apresentam aplicações da tecnologia do DNA recombinante nas
duas últimas décadas, EXCETO: A)
Investigação
de paternidade e criminalística. B)
Controle
de doenças infecciosas como AIDS e dengue. C)
Produção,
em bactérias, de proteínas humanas de interesse médico. D)
Terapia
gênica de algumas doenças hereditárias.
2.
Observe
a tira abaixo.  O autor está fazendo
referência à: A)
polialelia. B)
heterose. C)
hibridação. D)
engenharia
genética. E)
seleção
natural.
3.
A
égua, o jumento e a zebra pertencem a espécies biológicas distintas que podem
cruzar entre si e gerar híbridos estéreis. Destes, o mais conhecido é a mula,
que resulta do cruzamento entre o jumento e a égua. Suponha que o seguinte
experimento de clonagem foi realizado com sucesso: o núcleo de uma célula
somática de uma mula foi transplantado para um óvulo anucleado da égua e o
embrião foi implantado no útero de uma zebra, onde ocorreu a gestação. O
animal (clone) produzido em tal experimento terá, essencialmente,
características genéticas: A)
de
jumento. B)
de
égua. C)
de
zebra. D)
de
mula. E)
das
três espécies.
4.
Vegetais
e animais transgênicos: A)
são
seres modificados por biotecnologia aplicável, que consiste na inserção de
genes provenientes de outros organismos ao genoma que se deseja modificar. B)
são
mutantes que têm o seu genoma alterado por processos como radiação, para
desenvolvimento de características específicas. C)
passaram
por processo de clonagem, onde sofrem transplante de órgãos em experiências
científicas, para desenvolvimento de fenótipos específicos. D)
têm
o seu fenótipo alterado mediante ação de mecanismos físicos ou biológicos,
mas não passam as alterações sofridas às gerações seguintes. E)
tiveram
o seu DNA alterado por variações climáticas, que provocaram a deleção de
genes, o que ocasionou modificações nos fenótipos.
5.
Em
1994, nos Estados Unidos, iniciou-se a comercialização do tomate longa vida,
o primeiro produto agrícola transgênico. Atualmente, são consumidos, na
alimentação humana e de animais, cerca de 600 produtos geneticamente
modificados. O processo de produção de produtos transgênicos é possível
porque: A) ocorre transferência de
partes do DNA de uma espécie para outra. B) ocorre recombinação gênica
nas espécies. C) ocorre transferência de todos
os cromossomos de uma espécie para outra. D) existem enzimas de restrição
que permitem a incorporação dos genes de outras espécies. E) hormônios induzem a troca de
genes entre as bactérias e as espécies infectadas. Enviar atividade através de um dos
canais abaixo: E-MAIL
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ATIVIDADES DA
SEMANA DE 30/11 ATÉ 04/12
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CADERNO
DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINA 60 (reproduzida abaixo) BIOTECNOLOGIA E
SUAS APLICAÇÕES
ATENÇÃO: O
CADERNO DO ALUNO DO 4º BIMESTRE ESTÁ A DISPOSIÇÃO PARA SER RETIRADO NA
ESCOLA. O CONTEÚDO DO CADERNO DO ALUNO É O MESMO POSTADO AQUI. TAMBÉM PODE
SER ACESSADO ATRAVES DO LINK: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio/
Olá alunos. Nesta semana o
objetivo é ter uma ideia de como os cientistas conseguem manipular o DNA. Os
detalhes da técnica descrita são complexos e desnecessários para alunos do
ensino médio. Os exercícios 1 e 2 podem ser deduzidos a partir da leitura
atenta da imagem. Para o terceiro, uma pesquisa simples ou dar uma olhada nas
aulas anteriores serão o bastante para responde-lo adequadamente. Desejo uma
boa semana a todos.
Observe o esquema a seguir e
responda às questões propostas:
Esquema simplificado de uma
molécula de DNA Recombinante  Fonte
sugerida: https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Biotecnologia/enzimasderestricao.php 1. Qual a ação
da endonuclease Psti? 2. O que
significa DNA exógeno? Qual a função dele? 3. Considerando
os estudos feitos até momento, comente sobre a importância da técnica do DNA
recombinante na vida das pessoas. Enviar atividade através de um dos
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 20/11 ATÉ 27/11
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PRAZO
DE ENTREGA
27/11/2020
DNA
– TECNOLGIAS DE MANIPULAÇÃO
Olá alunos. Espero que
estejam bem. A atividade desta semana não apresenta grandes dificuldades.
Trata-se de 3 exercícios de leitura e análise de texto sobre algumas
aplicações que a manipulação do material genético em nosso cotidiano.
Injetaram
proteína transgênica no meu filho!
Fernando Reinach*
Ocorreu em um dos melhores hospitais de São Paulo. Fazia menos de 24
horas que ele havia nascido quando me apresentaram um papel para assinar
autorizando o procedimento. Consultei o médico que me assegurou que era o
recomendado. Fazer o quê? Autorizei. A injeção foi indolor e logo depois me
entregaram a carteira de vacinação. Fiquei feliz, meu filho havia sido
vacinado contra o vírus da hepatite B. Se você acha que isso é uma grande
novidade, ainda em fase experimental, está enganado. Neste ano, o Ministério
da Saúde adquiriu milhões de doses dessa vacina e agora ela faz parte do
programa de imunização do governo brasileiro. Nos próximos anos, praticamente
todas as crianças recém-nascidas serão imunizadas com esta vacina
"recombinante", um nome mais "delicado" e que sofre menos
discriminação que "transgênica", apesar de significar exatamente a
mesma coisa. O termo significa que o produto injetado foi produzido por um
organismo geneticamente modificado (OGM), assim como o óleo de soja que
consumimos, o algodão de muitas das roupas que vestimos ou a insulina que a maioria
dos diabéticos recebe todos os dias. Ao contrário da hepatite A, que
geralmente não deixa sequelas, uma infecção pelo vírus da hepatite B é muito
mais séria. Ela pode deixar sequelas crônicas no fígado e uma parte dos
pacientes pode desenvolver câncer. Como é difícil produzir grandes
quantidades desse vírus, o desenvolvimento de uma vacina eficaz e segura só
foi possível devido aos avanços da biotecnologia. A
partir do sequenciamento do genoma do vírus, foi identificado o gene que
codifica a proteína capaz de tornar as pessoas imunes ao próprio vírus. Esse
gene foi retirado do vírus e transferido para um fungo (semelhante àquele que
utilizamos para fazer cerveja). O fungo modificado, por ter em seu genoma um
gene originário do vírus, é denominado transgênico. Ele se torna capaz de
produzir grandes quantidades da proteína viral. O fungo é cultivado, a
proteína purificada e utilizada na produção da vacina. Se neste ano estamos
comemorando nossa auto-suficiência em petróleo, nos últimos anos deveríamos
ter comemorado nossa auto-suficiência na produção dessa vacina. A
vacina recombinante contra o vírus da hepatite B foi desenvolvida no
Instituto Butantã com a ajuda de um cientista que emigrou da ex-União
Soviética, na década de 90. A adoção em larga escala dessa vacina nos
programa de vacinação do governo vai permitir diminuir a incidência da doença
e, de quebra, diminuir o número de casos de câncer de fígado. Espero que ela
também ajude a diminuir a desinformação que ronda os transgênicos e os OGMs,
afinal é um produto comercial, desenvolvido, aprovado e distribuído pelo
governo brasileiro.
Quando recebi meu filho na saída da maternidade tive a curiosidade de
verificar se tinham pendurado nele um "rótulo" com a advertência
"pode conter transgênicos", como exigido pelo governo brasileiro
para qualquer produto contendo derivados da soja transgênica. Não encontrei.
Tampouco vejo a frase "contém transgênico" tatuada nos diabéticos
que devem sua sobrevivência exatamente ao fato de receber, todos os dias, uma
dose de insulina transgênica. Fernando Reinach é biólogo,
Professor Titular do Departamento de Bioquímica do Instituto de Química da
Universidade de São Paulo, é Professor Visitante do Department of Cell
Biology and Anatomy da Cornell University Medical College e Diretor Executivo
da Votorantim Novos Negócios Após ler o texto, responda: 1. A vacina que previne contra o
vírus causador da hepatite B é uma “proteína transgênica”. O que significa
dizer que uma substância é transgênica? 2. Uma substância transgênica é
necessariamente perigosa? 3. Qual parece ser a posição do
autor em relação ao uso dos transgênicos? Enviar atividade através de um dos
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 16/11 ATÉ 20/11
PREZADO ALUNO,
 
-Assista ao vídeo para esclarecer suas dúvidas: |
ATIVIDADES DA SEMANA DE 09/11 ATÉ 13/11
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DNA
– TECNOLGIAS DE MANIPULAÇÃO
Prezados
alunos, o objetivo na atividade desta semana é compreender um pouco melhor os
efeitos concretos na vida das populações que as técnicas de manipulação do
DNA permitiram. No primeiro exercício, é proposta uma pesquisa sobre o tema
na área da medicina e no segundo, em um campo onde a manipulação do DNA é
feita há muito tempo: a agricultura. É importante registrar os resultados das
pesquisas sobre os temas em estudo, de modo que utilizem argumentos
consistentes para elaborar opiniões sobre os prós e contras dos alimentos
transgênicos e, assim, tenham condições de decidir, com criticidade, se
querem ou não os consumir, por exemplo. Os links fornecidos podem ser usados
para responder os exercícios, mas sintam-se à vontade para usar outras
fontes.
1. Considere
a seguinte afirmação: A ciência possibilitou o sequenciamento
dos genes, o diagnóstico de doenças com conhecimento genético, o que melhorou
a qualidade de vida e a longevidade da população.
Fontes indicadas para
consulta: http://www.movimentocienciacidada.org/documento/detail/15 https://idec.org.br/consultas/dicas-e-direitos/saiba-o-que-sao-os- alimentos-transgenicos-e-quais-os-seus-riscos?gclid=Cj0KCQjw_OzrBRDmARIsAAIdQ_IcL_kmEJ3LsbdnC W78vnNzwpewzeyWSYWUjNbnofj0GW9xlmn24skaArAwEALw_wcB https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52732001000400007
A) Descreva uma técnica e/ou
pesquisa que possibilitou o diagnóstico e o tratamento de doenças por meio do
sequenciamento genético. B) A longevidade da população também pode ser atribuída a melhores
condições de alimentação, devido às técnicas de produção de transgênicos. Mito ou verdade? Argumente. Para responder adequadamente, complete a tabela abaixo com os prós e
contras da produção de alimentos transgênicos.
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ATIVIDADES DA
SEMANA DE 03/11 ATÉ 06/11
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BIOLOGIA
MOLECULAR - Histórico DNA – TECNOLGIAS DE
MANIPULAÇÃO
Prezados alunos. Nesta
semana, o objetivo e compreender como o conhecimento científico que temos
hoje sobre o DNA foi construído de forma bastante engenhosa ao longo de
várias décadas com a contribuição de diversos cientistas. Também é importante
para entender um pouco melhor a história e importância da Ciência e como ela
é feita. Para preencher a tabela, basta fazer uma pesquisa rápida, escolhendo
as palavras-chaves importantes da segunda coluna. Para facilitar, fiz os 2
primeiros. Boa semana a todos.
Algumas
das grandes discussões atuais veiculadas nos meios de comunicação (televisão,
jornal, rádio e internet) como, por exemplo, clonagem humana, plantas
transgênicas, testes de paternidade, genoma humano, vacinas gênicas e
descoberta de novos medicamentos, dizem respeito a assuntos relacionados à
Biologia Molecular. Essa não é uma ciência tão nova quanto parece e para que
fosse instituída foi indispensável o trabalho de diversos cientistas ao longo
do tempo. A tabela a seguir está dividida em duas colunas. Na primeira
encontra-se o nome de diversos pesquisadores e na segunda os eventos e datas.
Relacione estas duas colunas.  Enviar atividade
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 26/10 ATÉ 30/10
CADERNO DO ALUNO – 4º BIMESTRE – PÁGINAS 47 e 48 (reproduzidas abaixo) DNA – TECNOLGIAS DE MANIPULAÇÃO
Prezados alunos, a atividade desta semana é essencialmente de leitura e análise de texto. Apesar de haver vários deles na forma de um jornal, há somente 2 exercícios. Procurem qualificar suas respostas com argumentos científicos, muitos deles presentes no próprio jornal. Boa semana a todos.
1. A Convenção sobre Diversidade Biológica das Nações Unidas, em 1992, definiu que “biotecnologia é [...] qualquer aplicação tecnológica que utilize sistemas biológicos, organismos vivos, ou seus derivados, para fabricar ou modificar produtos ou processos para utilização específica”. Você entende que essa definição está associada com as notícias do jornal? Se sim, qual o assunto tratado em todas as notícias? Justifique sua resposta apontando evidências presentes nos textos das notícias. Transcreva os trechos relacionados.
2. Uma das notícias do BioNews informa que mosquitos transgênicos poderão contribuir com a eliminação da malária. Como isso será possível? Explique usando conhecimentos científicos.
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ATIVIDADES DA SEMANA DE 19/10 ATÉ 23/10
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CADERNO DO
ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 53 (reproduzida e adaptada abaixo) DO DNA À PROTEÍNA – TRANSCRIÇÃO
E TRADUÇÃO
Olá alunos. Nesta semana é
proposta uma atividade semelhante à outra que já fizemos. O exercício parece
complicado, mas é bastante simples: há 2 trechos de DNA (exemplos 1 e 2),
após fazer a transcrição e a tradução – para isso você deve seguir os passos
1 e 2 abaixo da tabela – basta verificar em qual das sequências há os
aminoácidos descritos no enunciado – em negrito - e identificar se aquele
trecho de DNA corresponde à ervilhas lisas ou rugosas. Boa semana a todos.
A
atividade a seguir visa articular as Leis de Mendel com o tema Síntese
proteica. Para tanto, vamos aprofundar o conhecimento quanto às
características manifestadas pelo DNA nos diversos seres vivos:
1. Diante
de uma situação hipotética, um grupo de cientistas verificou que ervilhas,
que continham no seu DNA trechos de sequências que geram proteínas com 2 aminoácidos Cisteína (Cys ou Cis),
produzem sementes rugosas. Já sequências que geram proteínas com 3 aminoácidos Serina (Ser), produzem
sementes lisas. Com base nas informações hipotéticas, analise o trecho de
fita molde de DNA dos dois exemplares abaixo, apontando qual produzirá
semente lisa e qual produzirá semente rugosa. Responda em seu caderno
pessoal, justificando como chegou à sua resposta.   Orientações
e exemplos: ·
Os seres vivos são feitos essencialmente de
inúmeros tipos de proteínas, e estas, de aminoácidos. ·
As “letras” do DNA determinam – no final – qual
será a proteína formada. ·
Há somente 20 tipos de aminoácidos, cujo RNA
mensageiro será traduzido de 3 em 3 letras (cada conjunto de 3 letras é
chamadas de códon: são as que estão na tabela). ·
Cada códon é responsável um aminoácido que irá
compor a proteína. São os nomes na tabela: serina, valina, lisina, etc. Exemplo de transcrição e
tradução: O trecho de DNA abaixo irá
produzir qual sequência de aminoácidos? T
A C G C C C A T T A A 1º passo: fazer a transcrição, ou seja,
transformar esse trecho de DNA em RNA mensageiro substituindo as letras: A
por U, T por A, C por G e G por C. Ficaria assim: A
U G - C G G - G U A - A U U (note que eu
adicionei um traço a cada 3 letras: irá facilitar depois) 2º passo: fazer a tradução, ou seja,
identificar qual vai ser o RNA transportador que se “encaixa” com o RNA
mensageiro acima e trará o aminoácido correspondente. Para isso, só encontrar
a trinca na tabela e escrever o nome do aminoácido. Ficaria assim: A
U G:
metionina G
C C:
alanina C
A U:
histidina U A
A: “stop
códon” (códon de parada: 4 trincas determinam o fim da produção da proteína) Enviar atividade
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ATIVIDADES DA SEMANA 13/10 ATÉ 16/10
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CADERNO DO
ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 52 (reproduzida e adaptada abaixo) DO DNA À PROTEÍNA – TRANSCRIÇÃO
E TRADUÇÃO Efeitos das mutações no DNA
Prezados alunos, nesta semana
iremos abordar as mutações: o objetivo é reconhecer o que são e algumas
consequências associadas à elas. Para isso é proposta uma pesquisa, que pode
ser feita em grupos de até 4 alunos. Organizei uma tabela para sistematizar e
facilitar a pesquisa. Também completei alguns campos para servir de exemplo.
Boa semana a todos.
O
termo “mutação” é bastante popular e, muitas vezes, é associado ao surgimento
de organismos com características aberrantes. Em Biologia, no entanto,
mutações gênicas são alterações permanentes na sequência de nucleotídeos do
DNA. Essas alterações podem ter diferentes resultados, de acordo com o efeito
que produzem na proteína final. Seguindo
as orientações do professor, dividam-se em grupos e pesquisem sobre algumas
consequências provocadas por mutações gênicas, tais como:
Enviar atividade
através de um dos canais abaixo: E-MAIL 1(GMAIL):
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institucional para acessar a plataforma e se inscrever. ·
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institucional? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jU4rgjiPIEg ·
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sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=0io1SLlgIMw ·
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necessário digitar o código da turma: 2ª SÉRIE E: kdbxt6g 2ª
SÉRIE F: msoxipm 2ª
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ATIVIDADES
DA SEMANA DE 28/09 ATÉ 02/10
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CADERNO DO
ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 52 (reproduzida abaixo) DO DNA À PROTEÍNA –
TRANSCRIÇÃO E TRADUÇÃO Duplicação,
Transcrição e Tradução – consolidando ideias
Olá alunos, esta é a última
aula sobre esse processo de análise mais detalhada de como o DNA funciona e
permite a existência da vida no planeta. A atividade em si trata-se de 2
exercícios sobre a tradução do DNA, ou seja, como aquela informação codificada
nas letras que vimos (A, T, C, G e U) se transformam nas proteínas
responsáveis pelas nossas características e de qualquer ser vivo. A tabela
fornecida no Caderno do Aluno não é adequada, por isso disponibilizei uma que
permite uma fácil interpretação. Detalhei um exemplo de como fazer os
exercícios e coloquei um vídeo para facilitar a resolução. Recomendo fazer
com calma, lendo o enunciado com atenção e seguindo o passo-a-passo. Entre em
contato se não conseguir fazer após seguir as recomendações dadas. Boa semana.
Decodificando
a vida O código genético foi decifrado no final da década de 60 e, para
auxiliar na sua decodificação, foi criada uma tabela, copiada ao lado. Seu
uso é muito simples: basta seguir as sequências de códons do RNAm. Fica
a dica! –
A decodificação deverá sempre começar pela sequência AUG; –
Selecione grupos de três bases (códon); –
As codificações UAA, UAG e UGA, finalizam o processo de tradução. 
Orientações
e exemplos: ·
Os seres vivos são feitos essencialmente de
inúmeros tipos de proteínas, e estas, de aminoácidos. ·
As “letras” do DNA determinam – no final – qual
será a proteína formada. ·
Há somente 20 tipos de aminoácidos, cujo RNA
mensageiro será traduzido de 3 em 3 letras (cada conjunto de 3 letras é
chamadas de códon: são as que estão na tabela). ·
Cada códon é responsável um aminoácido que irá
compor a proteína. São os nomes na tabela: serina, valina, lisina, etc. Exemplo de transcrição e
tradução: O trecho de DNA abaixo irá
produzir qual sequência de aminoácidos? T
A C G C C C A T T A A 1º passo: fazer a transcrição, ou seja,
transformar esse trecho de DNA em RNA mensageiro substituindo as letras: A
por U, T por A, C por G e G por C. Ficaria assim: A
U G - C G G - G U A - A U U (note que eu
adicionei um traço a cada 3 letras: irá facilitar depois) 2º passo: fazer a tradução, ou seja,
identificar qual vai ser o RNA transportador que se “encaixa” com o RNA
mensageiro acima e trará o aminoácido correspondente. Para isso, só encontrar
a trinca na tabela e escrever o nome do aminoácido. Ficaria assim: A
U G:
metionina G
C C:
alanina C
A U:
histidina U A
A: “stop
códon” (códon de parada: 4 trincas determinam o fim da produção da proteína) OBSERVAÇÃO:
Essas letras representam substâncias químicas, com fórmula, estrutura e
propriedades conhecidas. São elas: G de guanina, C de citosina, A de adenina,
T de timina e U de uracila. Sua sequência permite um arranjo estrutural único,
responsável por determinar ou não a ocorrência desse processo. *o
papel do RNA transportador e ribossômico não são abordados nesta atividade.
Com
o auxílio da tabela, responda: 1.
O RNAm foi codificado com a seguinte sequência:
U U A - U G A - A U C - G C U - A A C - G U. Quais aminoácidos serão
sintetizados para formarem a proteína? ***seguir o 2º passo do exemplo***
2.
A imagem a seguir corresponde a uma
representação didática do momento da transcrição. A molécula de ácido
nucleico, em vermelho, é a responsável pela transmissão da informação para a
síntese proteica. Considerando as informações e a imagem abaixo, responda à
questão proposta:
Quais serão os aminoácidos
sintetizados a partir do trecho de DNA mostrado na imagem?
***siga o exemplo descrito
nas orientações***
Vídeo
sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=lZStH_Be1mw (duração: 9:58) *NOVIDADE: mande suas dúvidas e atividades também pelo WhatsApp. O
número é: 99191 9861 **enviar
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DE 21/09 ATÉ 25/09
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CADERNO
DO ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 51 (reproduzida abaixo) DO DNA À
PROTEÍNA – TRANSCRIÇÃO E TRADUÇÃO
Prezados
alunos, na atividade desta semana o objetivo é transformar uma informação
textual em uma informação visual. A partir do texto, produzir pequenas figuras
que representem o passo-a-passo do processo de síntese proteica, ou seja,
como as informações que estão codificadas no DNA se manifestam nas
características que observamos. A atividade pode parecer difícil, mas é só ir
fazendo aos poucos: para cada trecho do texto faça uma figura explicativa.
Não é necessário saber a forma de cada estrutura ou local descrito no texto:
faça uma imagem qualquer – uma bola, um risco, um quadrado, etc. – e uma
legenda descrevendo o que é e o que está acontecendo. A estética não é
importante aqui, mas sim a cadência de eventos que descrevem o processo todo.
Para auxiliar e dar uma ideia mais clara do processo, disponibilizei um vídeo
e um texto que descrevem o a transcrição e tradução do DNA.
Leia o texto a seguir:  Elabore um infográfico com base nas
informações contidas no texto, destacando as etapas da transcrição e da
tradução dos ácidos nucleicos.
Infográfico
– É uma linguagem para além da verbal. Consiste em um esquema onde utilizamos
palavras-chave, pequenos textos e imagens de um determinado assunto, tornando
mais fácil a compreensão do(a) leitor(a). Fontes para consulta: https://www.youtube.com/watch?v=H_82vthxqLk (duração: 2:41) *NOVIDADE: mande suas dúvidas e atividades
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CADERNO
DO ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 49 (reproduzida abaixo)
DNA E RNA - SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
Replicação celular
Olá
alunos. Na atividade desta semana são propostos 3 exercícios de leitura e
análise de imagem e texto. No primeiro, o objetivo é identificar pontos em
comum entre replicação celular e fissão binária. Disponibilizei um link com
informações sobre esses dois processos inter-relacionados. O segundo
exercício é bem simples e dá a dica para o primeiro exercício. No link a
informação necessária pode ser facilmente encontrada. No terceiro exercício,
a resposta é bastante simples, uma olhada atenta na figura já dá a resposta.
Observação, as linhas brancas e pretas na figura representam o DNA da célula.
Quando abordamos o tema “divisão
celular”, deparamo-nos com dois tipos básicos e distintos: divisão celular
eucariótica e divisão celular procariótica. As células eucarióticas
dividem-se por mitose ou meiose, conforme estudado. Já em células procarióticas,
não encontramos esses processos e a reprodução acontece por gemiparidade ou
fissão binária. A seguir, apresentamos um esquema sobre o processo de
replicação celular por meio da fissão binária.
Observe atentamente o esquema sobre
fissão binária e, se necessário, pesquise em seu livro de biologia para
responder às questões:
Fontes indicadas:
1.
O que é replicação? Qual é a relação entre
replicação celular e fissão binária? Explique.
2.
Quais seres vivos se reproduzem por meio da
fissão binária? Dê exemplos.
3.
Por que ocorre a duplicação do DNA, antes da
divisão celular? Explique.
*NOVIDADE: mande suas dúvidas e atividades
também pelo WhatsApp. O número é: 99191 9861
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 08/09 ATÉ 11/09
CADERNO DO
ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 47 (reproduzida abaixo)
DNA E RNA
- SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
Prezados alunos, a atividade desta semana
consiste em 3 exercícios cujo objetivo é reconhecer a transcrição do DNA
(mais ou menos como traduzir uma receita que está em outra língua), etapa
intermediária entre a informação genética e as características associadas à
essas informações. Dentro de uma célula são necessários complexos arranjos
estruturais e químicas para o processo acontecer, mas o resultado (uma
molécula de RNA) não é difícil de compreender. São 3 exercícios e, seguindo o
exemplo dado, não terão dificuldades em respondê-los.
Leia
com atenção o texto apresentado a seguir e, considerando as informações
obtidas, faça as atividades indicadas na sequência:
DNA ou RNA?
É comum acontecerem alguns equívocos
quando procuramos diferenciar uma molécula de DNA de uma molécula de RNA. Não
é raro encontrarmos definições do tipo “DNA é formado por uma fita dupla e
RNA é formado por uma fita simples”. Essa colocação está incorreta.
Embora seja mais comum encontrarmos na
natureza seres vivos com DNA de fita dupla e RNA em fita simples, existem
também arranjos moleculares de DNA em fita simples e até em fita tripla.
Essas variações são encontradas em diversos grupos de vírus e bactérias.
A transcrição do DNA
Para
a informação genética contida no DNA se manifestar, é necessário primeiro a
formação de uma molécula precursora: o RNAm (RNA mensageiro), para depois
serem construídas as proteínas responsáveis pelas nossas características.
1.
Seguindo o exemplo acima, complete o esquema
abaixo:
2.
Agora que você já sabe diferenciar DNA de RNA,
transcreva uma molécula de RNA a partir de uma fita de DNA, conforme esquema
abaixo:
3.
Considere o segmento de fita de DNA abaixo:
AAA GAA CGA TGA TTT CGG ATT
Qual
a sequência de bases do mRNA correspondente?
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 31/08 ATÉ 04/09
CADERNO
DO ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINA 47 (reproduzida abaixo)
DNA E RNA
SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
Prezados
alunos, a atividade desta semana não apresenta grandes dificuldades: pede-se
uma pesquisa sobre as diferenças entre duas moléculas fundamental para a vida
no planeta - DNA e o RNA. Há um farto
material sobre o assunto na internet e terão facilidade em encontrar as
informações que se pedem na tabela.
No interior celular, encontramos
tanto DNA como RNA. Pesquise sobre essas duas moléculas: significado,
características, função, localização, estrutura, bases nitrogenadas e tipo de
açúcar que apresentam. Anote os resultados de sua pesquisa em uma tabela no
seu caderno.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 17/08 ATÉ 21/08
CADERNO DO ALUNO – 3º BIMESTRE - PÁGINAS 46 (reproduzida abaixo)
DNA – MOLÉCULA DA VIDA
COMPREENDENDO A MOLÉCULA DE DNA
Prezados alunos, a atividade desta semana trata-se de 3 exercícios sobre a molécula de DNA, presente em todos os seres vivos conhecidos. No primeiro, observar com atenção a imagem, principalmente seu formato geral e as letras que se unem (A,T, C e G). Para o segundo, destaco que um nucleotídeo possui 3 componentes, dos quais só um deles apresenta algumas variações: o vídeo descreve muito bem quais são eles e suas características. No terceiro, atenção ao padrão mostrado na primeira imagem e aplicar no exemplo dado com a letras complementares.
1. Observe atentamente as duas imagens (A e B). Ao analisá-las, você percebe semelhanças e diferenças entre elas? O que você pode dizer sobre a “aparência” de cada uma? Existe um padrão nas ligações químicas entre os nucleotídeos? Descreva em seu caderno as suas observações
2. Após descrever suas observações pesquise, em sites específicos da área, os nomes dos componentes de um nucleotídeo.
3. Tomando como base as observações da Fig.1 e seus conhecimentos sobre DNA, complete o esquema a seguir:
Fonte sugerida:
https://www.youtube.com/watch?v=HQoQUeP2LtE (duração: 11:25)
*link testado em 17/08/2020.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 10/08 ATÉ 17/08
CADERNO DO ALUNO – 2º BIMESTRE
- PÁGINAS 57 e 58 (adaptadas)
GENÉTICA
HUMANA E SAÚDE - GRUPOS SANGUÍNEOS (ABO E RH) – TRANSFUSÕES E
INCOMPATIBILIDADES
Prezados alunos, a atividade desta
semana não apresenta grandes dificuldades. No segundo exercício, é necessário
um material de apoio para compreender o assunto: as fontes fornecidas são
mais do que suficientes, mas sintam-se à vontade para pesquisar em outros
sites.
1.
Atividade
de Pesquisa - Consulte sites confiáveis para obter o significado dos
seguintes termos:
·
Anticorpos
·
Antígeno
·
Aglutinação
sanguínea
·
Aglutinogênios
·
Aglutininas
·
Composição
do sangue.
2.
Usando
as fontes indicadas ou outras de sua escolha, complete o quadro abaixo:
Fontes sugeridas:
https://www.youtube.com/watch?v=HzEL1r38zSU (duração
5:34)
*links
testados em 10/08/2020.
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CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINAS 54 e 55 (reproduzidas abaixo)
Compreendendo
Heredogramas
A atividade
semanal consiste em responder 3 exercícios sobre um tipo de representação
bastante usual em exames como o ENEM nos conteúdos de Ciências da Natureza:
os heredogramas. Os links sugeridos irão fornecer as informações necessárias,
mas sintam-se à vontade para pesquisar em outras fontes. O item A – bastante
fácil - pede para identificar o que estão representados no quadrados e
círculos, preenchido e não preenchidos. No item B, citar o número dos indivíduos
já é o bastante – “portadores do gene para daltonismo” significa que a pessoa
tem o gene para a doença, mas ela não se manifesta, notar o sexo dos
indivíduos nesta condição. No item C, basta descrever o heredograma.
Observe
o heredograma e responda às questões propostas em seu caderno:
a)
O significado de cada símbolo ou preenchido ou
não.
b)
Identifique os indivíduos daltônicos, portadores
do gene para daltonismo e normais;
c)
Descreva a representação do heredograma de uma
família com vários casos de daltonismo.
Fontes sugeridas:
https://www.youtube.com/watch?v=vzWMP2C0Hto (duração: 6:20)
*links
testados em 02/08/2020.
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horas através dos canais abaixo:
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SEMANA
DE ESTUDOS INTENSIVOS
PREZADOS ALUNOS, ESTA É A SEMANA FINAL DO SEGUNDO
BIMESTRE, ATENDENDO A PEDIDOS, É DEDICADA À RECUPERAÇÃO E REAVALIAÇÃO DE
CONTEÚDOS PASSADOS DURANTE ESTE PERÍODO NÃO PRESENCIAL.
ESTAREI DISPONÍVEL DE FORMA ONLINE DURANTE ESTA
SEMANA ( 28 A 31 DE JULHO ) NO PERÍODO DAS 19 ÀS 23 HORAS PARA TIRAR DÚVIDAS
E PRESTAR ESCLARECIMENTOS DE FORMA IMEDIATA ATRAVÉS DOS CANAIS ABAIXO:
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CLASSROOM: (seguir orientações no final)
RESUMO DAS ATIVIDADES PASSADAS
ATÉ AGORA (ver detalhes e orientações nas postagens semanais ou comparecer no
atendimento online)
1º BIMESTRE
ATIVIDADE 1 (27 de abril a 1 de
maio):
Exercícios
1 e 2:
Utilize um dos
simuladores indicados nos links abaixo (ou os 2) para responder os
exercícios. Para facilitar estão indicados também 2 vídeos.
Simuladores:
ATIVIDADE 2 (4 a 8 de maio):
Responder
3 exercícios (a, b e c):
1. Assista o vídeo do link ao lado e responda os exercícios.
a) Qual a relação entre a formação de um tumor
e a divisão celular?
b) O que é um tumor maligno? E um tumor
benigno?
c) A presença de um tumor significa que o
indivíduo tem câncer? Justifique.
ATIVIDADE 3 (11 a 15 de maio):
Responder 3 exercícios (a, b e c):
1. Leia o texto indicado no link abaixo
ATIVIDADE 4 (18 a 22 de maio):
Responder 3 exercícios (a, b e c):
1.
Assista a vídeo-aula indicada no link abaixo ou
use outras fontes de pesquisa para responder os exercícios:
O vídeo descreve 3 teorias para explicar a transmissão de
características de uma geração para outra.
2º BIMESTRE
ATIVIDADE 5 (08 a 12 de junho):
Responder 3 exercícios:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINA 50
Reprodução Sexuada e Processo Meiótico
Utilize
o vídeo indicado no link abaixo ou outras fontes de pesquisa para escolher e responder 3 dos 4
exercícios em destaque no quadro verde da página 50.
ATIVIDADE
6 (15 a 19 de junho):
Pesquisa:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINAS 50 e 51 (reproduzida abaixo)
Reprodução Sexuada e Processo Meiótico
– Atividade investigativa
Na
imagem abaixo está a atividade semanal. São 2 itens: o primeiro, bastante
fácil, pesquisar o significado de 4 termos importantes para entender como as
características são transmitidas entre pais e filhos. No segundo, um pequeno
texto (5 linhas) para verificar se os termos pesquisados foram compreendidos.
Essa
atividade pode ser feita em duplas ou trios.
ATIVIDADE
7 (22 a 26 de junho):
Responder
1 exercício:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINA 51 (reproduzida abaixo)
Cruzamento-teste
O
cruzamento teste (retrocruzamento), proposto por Mendel, é feito para determinar
se um indivíduo que apresenta fenótipo dominante é homozigoto ou
heterozigoto.
Para
isso, é feito o cruzamento com um indivíduo de fenótipo recessivo.
A
cor da semente da ervilha é determinada pela presença de gene dominante “V”,
que apresentará a cor amarela, sendo homozigoto ou heterozigoto.
Já
a recessividade, “v”, indicará a cor verde.
1. Utilizando o
quadro de Punnett, no seu caderno, demonstre qual o genótipo da semente
(Amarela) se no resultado do cruzamento aparecerem sementes verdes e amarelas
ATIVIDADE
8 (29 de junho a 03 de julho):
Responder
1 exercício:
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINA 51 (reproduzida abaixo)
Cruzamento-teste
A atividade acima pode parecer um pouco difícil, mas é
importante para entender conceitos básicos envolvendo a transmissão de
características. Para facilitar, fiz 2 exemplos das duas primeiras
características (nariz e queixo – notar grafia erraada na apostila).
ATIVIDADE 9 (06 a 10 de
julho):
Responder
3 exercícios:
CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINAS 51 E 52 (reproduzida abaixo)
O albinismo: um caso de herança
mendeliana
Será
ou não albino? Analise a situação a seguir e responda às questões propostas.
Um
pigmento X é formado depois que acontece uma cadeia de transformações
ATIVIDADE
10 (13 a 17 de julho):
Responder 3 exercícios:
CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINAS 52 e 53 (reproduzidas abaixo)
A Variação
Biológica
Assista
o vídeo abaixo para facilitar o entendimento:
https://www.youtube.com/watch?v=xQ9wchie9Pc (duração:
13:21)
ATIVIDADE
11 (20 a 24 de julho):
Responder
4 exercícios:
CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINA 53 (adaptada)
Cariótipo
humano e determinação sexual
ATENÇÃO: o
Caderno do Aluno não fornece textos ou outras fontes de apoio para responder
os exercícios. Sugiro que acesse os links fornecidos para facilitar o
desenvolvimento da atividade. Sintam-se à vontade para pesquisar em outras
fontes.
ORIENTAÇÕES
PARA O ACESSO AO GOOGLE CLASSROOM:
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Não sabe o que é seu e-mail
institucional? Assista ao vídeo:
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Não
sabe acessar o Google Classroom? Assista ao vídeo:
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2ª SÉRIE E: kdbxt6g
2ª
SÉRIE F: msoxipm
2ª
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CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINA 53 (adaptada)
Cariótipo humano e determinação sexual
ATENÇÃO: o
Caderno do Aluno não fornece textos ou outras fontes de apoio para responder
os exercícios. Sugiro que acesse os links fornecidos para facilitar o
desenvolvimento da atividade. Sintam-se à vontade para pesquisar em outras
fontes.
1.
Consulte, em livros didáticos ou outras fontes, o
significado de:
a)
cariótipo;
b)
cromossomos (diferenciando os autossomos e os
sexuais);
c)
determinação sexual.
2.
Elabore, no seu caderno, um desenho esquemático de
um cariótipo humano. Identifique o número dos cromossomos autossomos e dos
cromossomos sexuais.
3.
Analisando o cariótipo de uma pessoa, podemos
obter várias informações. É possível saber se representa um homem ou uma
mulher? Comente.
4.
O que devemos observar em um cariótipo que permite
afirmar ser uma pessoa com cariótipo normal?
https://www.youtube.com/watch?v=xs_14zLBd_U (duração:
7:23)
*link
testado em 19/07/2020.
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CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINAS 52 e 53 (reproduzidas abaixo)
A Variação Biológica
1.
Em animais como coelhos da raça himalaia e gatos
siameses, tipicamente de locais frios, a temperatura do corpo influencia a
expressão do gene. As partes mais frias do corpo, como as extremidades, são
mais escuras que as demais. Justifique, utilizando também seus conhecimentos
sobre genética, a vantagem evolutiva para o fato desses animais apresentarem
mais pigmentos nas regiões mais frias do corpo.
Aplicação dos conhecimentos adquiridos. Leia a
seguinte situação – problema:
Uma determinada espécie de ser vivo não tem tolerância a baixas
temperaturas. Sua reprodução é feita por fissão binária (o corpo se divide
dando origem a um novo ser), fazendo com que todos da espécie sejam “clones”
dos primeiros indivíduos que surgiram no planeta. Mudanças climáticas
naturais causadas por alterações na radiação solar e movimentos orbitais da
Terra, fizeram com que a temperatura média do planeta ficasse muito baixa,
trazendo tempos de muito frio.
Assista
o vídeo abaixo para facilitar o entendimento:
https://www.youtube.com/watch?v=xQ9wchie9Pc (duração:
13:21)
2.
O que vocês acham que aconteceu com a espécie de
ser vivo citada? Justifique, correlacionando também com o processo
reprodutivo da espécie.
3.
Quais seriam os possíveis “caminhos naturais” para
evitar a morte desses seres?
*link
testado em 12/07/2020.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 06/07 ATÉ 10/07
CADERNO
DO ALUNO – 2º BIMESTRE - PÁGINAS 51 E 52 (reproduzida abaixo)
O
albinismo: um caso de herança mendeliana
Será ou não albino? Analise a
situação a seguir e responda às questões propostas.
Um pigmento X
é formado depois que acontece uma cadeia de transformações
• a substância
A é transformada em substância B com a ação da enzima 1, que é produzida pelo
gene 1.
• a substância
B é transformada em substância C com a ação da enzima 2, que é produzida pelo
gene 2.
• a substância
C é transformada em pigmento X com a ação da enzima 3, que é produzida pelo
gene 3.
Na ausência da
formação do pigmento, o indivíduo é albino. As substâncias A e B podem ser
obtidas na alimentação.
1.
Se o gene 3 não produzir a enzima 3, o indivíduo
será albino?
2.
Se o gene 2 não produzir a enzima 2, o indivíduo
será albino?
3.
Se o gene 1 não produzir a enzima 1, o indivíduo
será albino?
Orientações:
Gene: segmento de
DNA
Enzima: um tipo de
proteína que acelera transformações químicas nas células.
Albino: doença
caracterizada pela ausência do pigmento melanina no corpo, que dá cor à pele,
pelo e olhos.
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2ª
SÉRIE F: msoxipm
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CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINA 51 (reproduzida abaixo)
Cruzamento-teste
A atividade acima pode parecer um pouco difícil, mas é importante para
entender conceitos básicos envolvendo a transmissão de características. Para
facilitar, fiz 2 exemplos das duas primeiras características (nariz e queixo
– notar grafia erraada na apostila).
Exemplo 1 (nariz):
(Bônus) Exemplo 3: Com ou sem sardas na pele
*links
testados em 22/06/2020.
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ATIVIDADES PARA A SEMANA DO DIA 22/06 ATÉ 26/06
CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINA 51 (reproduzida abaixo)
Cruzamento-teste
O cruzamento teste (retrocruzamento),
proposto por Mendel, é feito para determinar se um indivíduo que apresenta
fenótipo dominante é homozigoto ou heterozigoto.
Para isso, é feito o cruzamento com um
indivíduo de fenótipo recessivo.
A cor da semente da ervilha é
determinada pela presença de gene dominante “V”, que apresentará a cor
amarela, sendo homozigoto ou heterozigoto.
Já a recessividade, “v”, indicará a
cor verde.
1. Utilizando o
quadro de Punnett, no seu caderno, demonstre qual o genótipo da semente
(Amarela) se no resultado do cruzamento aparecerem sementes verdes e amarelas
Recomendo fortemente assistir os vídeos abaixo para facilitar,
especialmente se teve dificuldade em entender os primeiros parágrafos.
A atividade acima pode parecer um pouco difícil, mas os links abaixo
irão facilitar bastante, inclusive um deles já mostra a resposta.
*links
testados em 22/06/2020.
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2ª SÉRIE F: msoxipm
2ª SÉRIE G: 7dz6xpm
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CADERNO DO ALUNO
– 2º BIMESTRE - PÁGINAS 50 e 51 (reproduzida abaixo)
Reprodução Sexuada e Processo Meiótico – Atividade
investigativa
Na imagem abaixo está a atividade
semanal. São 2 itens: o primeiro, bastante fácil, pesquisar o significado de
4 termos importantes para entender como as características são transmitidas
entre pais e filhos. No segundo, um pequeno texto (5 linhas) para verificar se
os termos pesquisados foram compreendidos.
Essa
atividade pode ser feita em duplas ou trios.
ATENÇÃO:
A partir dessa semana as atividades serão postadas
também na plataforma Google Clasroom. Use seu e-mail institucional para
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